无领导小组评论面试计划

一、背景介绍
为了选拔具有优秀评论能力和团队合作精神的人才，我们计划在本单位引入无领导小组评论面试的选拔方法。该方法旨在评估候选人的批判思维、沟通能力和团队合作能力，以确保选出最适合的候选人加入我们的团队。

二、面试流程
无领导小组评论面试将包含以下步骤：

1. 候选人介绍：每位候选人将被要求简要介绍自己的背景、教育经历和相关经验。
2. 论题选择：从事先准备的一系列评论主题中，每位候选人将选择一个自己感兴趣且熟悉的主题。
3. 论题解析：候选人将被要求就选定的主题进行解析，并在规定时间内准备好展示自己的观点和分析。
4. 小组讨论：候选人将与其他候选人组成小组，一起讨论各自的评论观点和分析，共同形成一种共识或结论。
5. 团队演示：每个小组将展示他们在讨论中形成的共识或结论，候选人需要展示自己的沟通能力和团队合作能力。
6. 个人总结：每位候选人将有机会对本次面试体验进行个人总结和反思。

三、评估标准
在面试过程中，我们将根据以下标准评估候选人：

1. 批判思维能力：候选人的论题解析是否清晰、逻辑是否严密、分析是否深入。
2. 沟通表达能力：候选人是否能准确、清晰地表达自己的观点，是否能听取他人意见并进行有效的反应。
3. 团队合作能力：候选人是否能与小组成员合作，共同达成共识，是否能积极参与小组讨论并提供有建设性的意见。
4. 适应性和灵活性：候选人是否能在面对不同观点和意见时保持开放的态度，并能灵活调整自己的观点。

四、面试安排
为了确保面试的顺利进行，我们将按以下步骤进行安排：

1. 候选人通知：通知候选人参加无领导小组评论面试，并提供详细的面试时间、地点和准备要求。
2. 面试组建：根据候选人的数量，将候选人划分为不同的小组，确保每个小组人数适宜并具备多样性。
3. 面试评委安排：安排合适的评委小组，每个小组由多个评委组成，负责观察和评估候选人的表现。
4. 面试材料准备：为每个候选人提供准备好的评论主题，并确保面试所需的议题和资源齐备。
5. 面试记录和评估：评委将记录候选人的表现和评估结果，并在最后对每个候选人进行综合评估。

五、总结
通过引入无领导小组评论面试，我们旨在评估候选人的批判思维、沟通能力和团队合作能力。在辩论和协商的过程中，候选人将能够展示自己的观点、分析和合作能力，这将有助于选出最适合本单位的人才。我们相信这一选拔方法将为我们的团队带来资质优秀且富有创造力的成员。

 

2.结合实际论述教学的基本原则。

 

 

 

 

 

3.结合实际论述课程资源开发与利用的基本理念和原则。

 

 

 

 

 

 

《教育学》期末考试A卷

注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、单项选择题（答案务必写在答题纸上，共10小题，每题2分，共计20分）

 

1.“建国君民、教学为先。”这句话体现了教育的（    ）

A．政治功能

B．经济功能

C．文化功能

D．人口功能

 

2.符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系，这种学习方式属于（     ）。

A．自主学习

B．他主学习

C．意义学习

D．机械学习

 

3.下列关于经验课程的说法，错误的是（      ）

A．课程强调和突出学习者作为主体的角色以及在课程中的体验。

B．课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织的。

C．课程注重从学习者的角度出发和设计。

D．课程是以学习者实践活动的形式实施的。

 

4.下列关于教师角色的定位，不正确的是（   ）

A．学生学习的促进者

B．教育教学的研究者

C．学校发展的经营者

D．课程的建设者和开发者

 

5.针对单一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进

行系统的分析、解释、推理。这种研究属于（   ）

A．理论研究

B．行动研究

C．课堂人种志研究

D．个案研究

 

6.有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（  ）

A.课程即经验

B.课程即活动

C.课程即知识

D.课程即计划

 

 

7.运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究，试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于（      ）

A．行动研究

B．课堂人种志研究

C．理论研究

D．个案研究

 

 

8.在教育目标的层次体系中，具体教学过程的结果和学生的行为准则属于（    ）

A．教育目的

B．培养目标

C．课程目标

D．教学目标

 

 

9.下面不属于教师的权利的是（    ）

A．教育教学权

B．科学研究权

C．外交豁免权

D．报酬待遇权

 

 

10.在古德莱德的课程层级理论中，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（      ）

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

 

 

二、判断题（答案务必写在答题纸上，共10小题，每题2分，共计20分）

1.“社会本位”的教育目的观主张，人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。（   ）

2.遗传决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。（   ）

3.新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。（   ）

4.学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。（   ）

5.“ 认识发展说”认为，教学过程中学生和教师都是主体存在，师生之间只有通过交往，人的主体性才能得到确证、生成和发展。（   ）

6.自主学习是一种元认知监控的学习。（   ）

7.放任型师生关系容易导致学生产生对教师的依赖、懒惰的品行和懦弱、自卑的性格。（   ）

8.地方课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。（   ）

9.新课程的课程观由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由教师开发走向专家研制，由学生经验走向学科内容。（   ）

10.日常性评价以隐性方式渗透在课堂教学和师生交往的各种活动之中，所以被称为教育教学中的非正式评价。（   ）

 

三、论述题（共3小题，每题20分，共计60分  ）

1.结合实际论述如何备课。

2.结合实际论述教学的基本原则。

3.结合实际论述课程资源开发与利用的基本理念和原则。